国家级优秀教学成果如何推广？静安，这样做……

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2022-7-18 11:07| 发布者: 美图摄影--杨阳| 查看: 2457| 评论: 0

摘要 : 由一校到多校、由点到面、由典型性到普遍性，那些优秀教学成果，在因地制宜的推广辐射中，不断赋能增值、迭代升级。5月13日，基础教育国家级优秀教学成果推广应用第九期线上交流研讨活动举行。作为基础教育国家级优 ...

由一校到多校、由点到面、由典型性到普遍性，那些优秀教学成果，在因地制宜的推广辐射中，不断赋能增值、迭代升级。

5月13日，基础教育国家级优秀教学成果推广应用第九期线上交流研讨活动举行。作为基础教育国家级优秀成果推广应用示范区，静安区对优秀教学成果推广工作做了集中展示。

静安区积极推广应用静安区芷江中路幼儿园“以幼儿自主学习为核心的幼儿园低结构活动探索”、静安区教育学院附校“后‘茶馆式’教学——走向‘轻负担、高质量’的实践研究”和上海市电教馆“研究型课程大规模实施智能支持平台研发及实施模式探索”等三项国家级优秀教学成果，促进区域教育在已有基础上更加优质均衡发展，着力构建促进区域教育高质量发展的良好教育生态。

国家级优秀教学成果如何推广？静安，这样做……

培养能读懂孩子的种子教师

“玩具是幼儿学习的载体，研究玩具就是研究幼儿的教科书。”

静安区芷江中路幼儿园的研究成果——《以幼儿自主学习为核心的幼儿园低结构活动探索》，荣获首届国家级教学成果一等奖。基于研究成果，芷江中路幼儿园深入研发的自制玩教具——“视力+”“万物镜”等，完成了专利申请，并以“产品+课程”的形式，以18家基地园为基点，打包派送、推广辐射。

大五班是静安区大宁国际幼儿园最早投放“万物镜”材料的班级。于老师尝试运用“项目式玩法”，记录了孩子主动探究“万物镜”的“五个镜头”：从“单筒”研究到“多筒”研究，从平面探究到立体构建，从“单筒望远”到“多筒折射望远”，从发现声音会转弯到发现光的折射……

于老师对每一个镜头下的行为都进行了记录、分析与思考，发现了孩子们的探究步步升级，主动学习能力不断深入，看到了孩子会发现、会质疑、会推测、会反思、会调整、会表达。

于老师在实践尝试后说：“万物镜”让孩子产生很多好奇，也带来很多发现和惊喜。引发孩子主动学习的过程不是先决定教师能做什么，而是先观察孩子发现了什么，孩子的经验和需求是什么，让孩子在一次次的探究活动中自主建构经验……

国家级优秀教学成果如何推广？静安，这样做……

静安区大宁国际幼儿园园长华婷认为，培养能看懂孩子、支持孩子的教师团队，让教师会讲孩子的材料探究故事，是真正从成果中受惠的最重要一步。

“我们努力搭建教师了解儿童的脚手架，帮助教师观察、理解、分析幼儿，促进教师从根本上转变儿童观，培养一支能读懂孩子的种子教师队伍。”作为成果持有方，静安区芷江中路幼儿园园长陈佳妮说，今年是成果推广应用的第二阶段，项目组通过“儿童与玩具”工作坊的形式互动交流，使更多教师能够从中受益。

后“茶馆式”教学的“双主体”推广

上海市静安区教育学院附校的后“茶馆式”教学颇为有名，研究团队，聚焦“轻负担、高质量”教学的核心理念，形成了从后“茶馆式”教学理念到后“茶馆式”操作体系，从后“茶馆式”教学设计到后“茶馆式”微方法，从后“茶馆式”课堂“问题组合”到后“茶馆式”作业多样化设计等系列课程。

可面对这些“高精尖”的教学成果，普通老师如何消化吸收？

上海市静安区教育学院附校校长张人利认为，后“茶馆式”教学是一项聚焦课堂教学的改革，推广价值应体现在教师教学行为的改变，要让更多教师学会教与学的平等对话。这就要求，教学成果要“双主体”——持有方与接受方，共同推广。

在推广中，后“茶馆式”教学推广信息化平台，就是最好的范例。

后“茶馆式”教学推广信息化平台设有“教学设计”“报告视频”“课堂实录”“论文专著”“应用展示”“谈·议·论”等多个栏目，每一个栏目不仅有成果持有方提供，更有各学校的贡献。

如：静教院附校提供了69份教学设计，所有实验校都提供3个教学设计，那么，教学设计就扩展为三百余份，资源积累就是成果推广的深化；静教院附校提供69份教学设计的同时，还提供这些教学设计的评价“常模”，即得分高低，校长就能知道全校教师看了没，对后“茶馆式”教学的理解和设计要求的掌握程度如何。

国家级优秀教学成果如何推广？静安，这样做……

在上海戏剧学院附属静安学校，定期组织老师收看 “报告与视频”栏目中张人利校长系列报告和讲座，并撰写心得体会；反复学习“论文专著”栏目中后“茶馆式”教学论述；组织收看“课堂实录”栏目中的课例，感悟后“茶馆式”教学“现场”；利用教工大会、教研活动和青年教师培养计划等形式，开展交流分享。

上戏附属静安学校的老师们说：平台就像一个孵化器，通过“再现”，把后“茶馆式”先进教学理念、教学“现场”和鲜活案例，慢慢地植根我们的心田，渐渐地成为我们的教学主张……

“一校一策”研究型课程平台个性化落地

主题难确定、教师指导与课程资源不足、管理与评价困难，导致研究型课程开设率低、水平不高？

上海市电教馆的研究成果着力解决这个问题。

2018年，“研究型课程大规模实施智能支持平台研发与实施模式探索”（即MOORS平台、配套资源和实施模式）获评国家级教学成果奖一等奖，随后便在静安区落地推广。

几年来，取得了不少新成果：

完成初中阶段MOORS平台的研发及使用推广，贯通了学生初高中研究档案，作为上海市中考招生的参考依据；

进一步构建了学生研究性学习行为评价体系对学生在线学习行为，文本数据、视频资源数据进行挖掘，构建学生画像。

国家级优秀教学成果如何推广？静安，这样做……

在推广使用中，根据不同学校的特点，采用“一校一策”的个性化方案。

上海市风华中学形成了本校的特色课程中心，学生可以自主选择报名本校的特色研究型课程，同时基于课程特色形成了本校独特的研究过程；

上海市三泉学校基本形成了在初一、初二开展两轮课题的推行方式，教师在授课时，结合MOORS平台，告知学生探究性学习报告的填写方法，并逐步培养学生探究性学习的逻辑思维。

未来，研究成果还将在推广实践中，不断迭代升级。

据上海市电教馆项目负责人刘小龙介绍，下一步计划三步走：

一是完善在线课程标签体系，并建设丰富有选择性的研究性学习新课程；

二是不断优化和完善平台功能，尤其是探索多模态情境下，完善研究性学习评价指标体系；

三是基于用户过程性数据，完善、优化用户画像，为教师适时指导、激励、教学策略调整，提供数据支撑。

国家级优秀教学成果的推广应用具有启迪智慧、共创未来的重要意义，正契合了静安区教育内涵发展的迫切需求。静安区高度重视这项创新性工作，大力给予人财物等政策支持，推广应用工作正呈现出多元创新的良好局面。

正如静安区教育局陈宇卿局长所说，今后，静安区将坚持把国家级优秀成果的推广应用作为推动区域教育高质量发展的重要举措，不断丰润区域绿色教育生态，实现各美其美乃至美美与共。