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如何做到——续班率提高到99.999%?校长做好营销的七大规则

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123457321 发表于 2021-10-2 22:41:02 | 显示全部楼层 |阅读模式
必须以大纲和教材为“本”,不能为所欲为。
但又不能局限于课本,而应对课本停止加工提炼,化难为易,化繁为简,深化浅出,加深加广。
包括:
① 讲出先生经过自学阅读仍体会不到的内容,开掘课本背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝。
② 讲出教员本人研讨教材的心得体会、独到之处,要有见地、有升华处,从而引导先生达到新境地。





01 疑始疑终

按统一一致观念,教学进程应是处理矛盾的进程,教学由矛盾始,到矛盾终,如此不断循环往复螺旋式向前开展。
亚里士多德说:“思想自疑问和惊奇末尾。”
授课一末尾就应提出一个先生不易答复的成绩,以惹起矛盾,激起剧烈的求知欲,惹起留意,诱导先生的思想“入路”。然后再停止讲授或说话、演示、实验等等来处理矛盾。
课完毕时,依据知识的系统,承上启下地提出新成绩。一可使新、旧知识无机联络起来,二可激起新的求知欲,三可收到“欲知后事且听下回”的余味无量之效。



02 要有适当的难度和密度



按照维果茨基的“最近开展区”概念,教学就是把“最近开展区”转化为“现有程度”的进程。
所谓适当的难度就是处于“最近开展区”程度的知识。难度一适当,就能激起学习兴味,刺激智力的开展。
在难度的把握上,要留意三个方面的成绩:
① 对高难度的内容,要化难为易,用先生可以承受的方式去教。
② 对较容易的内容,要从不同角度以及在和其它知识的联络中找出隐藏在外部的本质、精髓。
③ 温习旧课,不能复杂重复“炒冷饭”,要以灵敏多样的办法增强系统性和综合性,使先生在原有基础上取得提高。
适当的密度即适当的容量。必须充分估量先生的承受才能,在教学设计中安排足够的内容以满足先生的求知欲。



03 教学要博而精



“量”的积聚才能惹起“质”的飞跃,博大方能精深。广征博引,拓宽视野,把基础打厚打实,才能使先生学深学透,才能攀高峰。



04 浅者深化,深者浅出

对粗浅的内容:深化挖掘,不要停留在知识表面,而要提醒其外延。对深奥的内容:将难点解剖成若干个较易了解的组成部分,用粗浅易懂的言语剖析阐释。



05 笼统化与详细化



关于详细的内容要加以综合、归结、概括,上升为规律性的、笼统的概念。
关于笼统的成绩要加以剖析、解剖、比较、举例、演示、实验,详细化为先生容易感知的事物。



06 温故知新

在温习进程中引入新知,使温故与知新不分彼此,既强化了旧知的印痕,又激起了学习新知的愿望。
同时,教员要严厉评价先生掌握知识的程度和态度,及时评分,以催促先生育成及时温习的习气。



07 让先生参与知识构成的进程

布鲁纳提出的“发现法”对开发先生智力极有价值,其中心就是让先生参与知识构成的进程。
要留意:不能让先生复杂地学习现成的结论,而要引导先生经过火析、比照、推理、判别的思想进程,探求成绩的答案或结论,在知识的构成进程、制造进程中亲身尝试思想的飞跃。



08 基本知识化为纯熟技巧

列宁说:“我们需求用基本理想的知识来开展和增进每个学习者的思索力。”先生对基本知识了解得越深入,掌握得越稳固,承受新知识的速度就越快、越丰厚,思想才能就越强,正所谓“游刃有余”、“巧中出奇”。
因此,教学中必须把最基本的概念、定理、规律从不同的角度重复解说、练习,直至烂熟于心,成为构成先生智力的基因。



09 始于课内终于课外

课堂教学在整个教学进程中是一个重要组成部分,但决不是全部。教员在课外还必须经过修改作业、一般辅导、与先生交谈等任务才能最后完成教学义务。
若上完课即走人,课外不与先生接触,不自动搜集先生反应信息,也就是不把课堂教学延续到课外,那么,课上得再“美丽”也毅然收不到良好的教学效果。



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